熊本大学教育学部特別支援学校教員養成課程

重度・重複障害児の感覚と運動の自発、姿勢の調節に関する教育実践研究を行っています。
また、知的障害児の目や手の使い方の学習から位置や形の学習経て文字や数などの記号を操作する学習の研究をしています。

重度・重複障害児の発達援助技法の開発

　風間書房　　1998年

〈ことば・文字・数〉基礎学習の教材づくりと学習法

　明治図書　　2005年

教員に必要な能力は、自分の目の前にある事実なり問題なりを自分で発見し、それを具体的に考え、具体的に解決していく能力であると考えられます。この能力は、本や文献を読むだけでは身につきません。実際に子どもと向き合って教材を開発したり工夫したりしていく中で養われます。したがって、学生時代は、常にそういう機会を捉え、自分の能力を伸ばしていくように心がけて生活していってください。　

通常の学級に在籍する学習につまずきのある児童生徒に対して、学習支援教室を中心に認知特性の観点から良い学習支援のあり方を検討しています。また、個別の教育支援計画の作成と授業作りについて附属特別支援学校の先生方と研究を行っています。さらに、肢体不自由や自閉症の子どもたちに動作法による発達支援を研究しています。

「通常の学級にいる気になる子への支援」

　　明治図書出版社、編著、2005年

「状況の認知的枠組みとしての自体軸」

　　風間書房、単著、2006年

「学習につまずきのある児童への支援マニュアル」

　　熊本大学LD研究会、単著、2009年

特別支援教育は、学習障害をはじめ通常の学級にいる子どもたちに対しても積極的に対応しようとしています。特別支援教育は、これまでの教科教育に加えて障害のある子どもたちにかかわる能力が必要とされます。通常の学校の先生では物足りない、障害のある人にかかわりたい、心理学を学びたいという人はぜひ、本課程に入学して下さい。

就学前、学齢期を中心に実践的な手法を用いて研究をしています。現在は、就学前の保護者の子育て支援プログラムの開発、地域内における特別支援教育システム構築の方法論や行動コンサルテーションの在り方などを中心的な課題として取り組んでいます。

軽度発達障害の教育

　共著．日本文化科学社．2006．

ＣＢＲ地域に根ざしたリハビリテーション：障害のある人の完全参加を目指すシステムづくり．

　共訳．明石書店．2008．

特別支援教育：理解と推進のために．

　共著．福村出版．2008．

特別支援教育は、山積する様々な教育問題解決の手がかりをあたえてくれます。様々な困難に直面している子どもたちの挑戦を支えていくためには、確固とした意志と専門的な知識と技術が必要です。私たちは、そのために自らを磨く挑戦をする決意のある人とともに、子どもの支援に取り組む準備が整っています。挑戦者を募集します。

障害とは何なのか、さまざまな角度から考えています。特に、私自身の国際協力体験を出発点として、アジアの途上国における障害者教育・福祉について研究してきました。

　25年前によちよち歩きの聴覚障害のある子どもたちとおつきあいさせていただきました。中には、今子育て中の方もいます。この間の教育の変化を社会の変化に重ね合わせて考えています。

障害児教育の歴史．

　分担執筆　明石書店　2003年発行

大学生のための福祉教育入門：介護等体験ハンドブック．

　分担執筆　ナカニシヤ出版　２００９年発行

南アジアにスリランカという紅茶や宝石で有名な国があります。貧しい国ですが、教育や医療は無償で、人々のウェルビーイング(well-being)を大切にしている国です。そんな国では、障害児の教育も日本とは違う形でしっかり取り組まれています。ここには共生社会について考えるヒントがあります。

自閉症やダウン症を持つ子どもを深く理解するために、障害がもたらす様々な症状や特徴を調べています。また、それらの障害を持つ子どもや大人のための効果的な支援方法を検討しています。

研究手法としては、心理学的な方法論に基づいた研究を行っています。実験や調査、また事例研究なども行っています。臨床動作法を用いた地域支援なども行っています。

自閉症における自己と他者、そして情動：対人関係性の視点から探る

• 単著　　ナカニシヤ出版　2009年発行

発達障害のある子どもの自己を育てる

• 分担執筆　　ナカニシヤ出版　2007年発行

「自尊心」を大切にした高機能自閉症児の理解と支援

• 分担執筆　　有斐閣　2009年発行

本課程では、実際に障害をもつ子ども達と触れ合うことを大事にしています。実際に関わった中で得られた様々な体験は、卒業後の現場で大いに活かされると思います。本課程で一緒に障害をもつ子ども達と勉強してみませんか。