研究活動

やってわかる道徳〜うねりのある授業デザインから〜

本校６年目になりました。今年度は，２・３・４年の道徳科の授業を担当しています。

子どもに「道徳は何のために学ぶの？」と問うと、子どもはどう答えるでしょうか。
「礼儀正しくなるため？」
→何やらやらされる印象。
「心についてのお勉強」
→心ってなんだ？とさらに「？」が。
「みんなに優しくするため」
→【D感動、畏敬の念】はあまり意味がない？となりそう。

私は、これまでの道徳の授業の中で、子どもの考えを波線のように捉えていました。どちらかというと、マイナスな捉え方。ただ、このような捉え方だと、では何がいいの？となりそうです。

ちなみに私は「道徳は何のため？」にするかというと、「なりたい自分になるため」だと答えます。

「なりたい自分」は１０人いれば１０通り。「だから道徳の時間の答えは一つではない」と考えています。

つまり学ぶ目的は、
○今の自分がなりたい自分になるため
○なりたい自分を広げるため
になります。

このように考えると
「礼儀正しくなるため？」
→えっ今のあなたも礼儀正しいと思うけど、今より礼儀正しくなりたいと思うのはどうして？もっと聞かせて。
「心についてのお勉強」
→目に見えない心が変われたば、確かに行動が変わりそうだよね。なりたい自分にもなれるかも。
「みんなに優しくするため」
→どんな優しさがあるのか、これからの道徳の授業でみんなと考えていけるいいね。楽しみだね。

と、上のように捉え直すことができそうです。こうなってくると、子どもと授業することが面白いし、尚且つ実際にやってみて分かることがでてくると、道徳の学習に意味を見出す子が出てくるかもしれません。

そこで今年度、教師の子どもの考えの捉え方を見直し、うねりのある授業を目指しています。